Главная

Секция 1

Секция 2

Секция 3.

Секция 4.

Секция 5.

Секция 6.

Секция 7.

Обсудим прочитанное

Информационное письмо

Конкевич С.В. - к.п.н.,  куратор подпрограммы «Компетентностный подход в образовании» 

Научно-методического центра Центрального района Санкт-Петербурга, методист.  

E-mail: lana-kas@mail.ru

Лысакова И.В. -заместитель директора Научно-методического центра  Центрального района, Санкт-Петербурга,

E-mail: lysakov98@mail.ru

Реализация компетентностного подхода в образовательном пространстве Центрального района Санкт-Петербурга.

В Центральном районе Санкт-Петербурга  в течении 5 лет  осуществлялась реализация Программы развития образовательной системы района «Качество образования» (2003-2008).

Структуру Программы развития составляют 5 подпрограмм:

Компетентностный подход в образовании

Профильная школа

Информатизация

Педагог

Комфортная школа

«Компетентностный подход в образовании» – ведущая подпрограмма Программы развития образовательной системы Центрального района. Значимость подпрограммы определяется процессами модернизации российского образования, предполагающей переход от «знаниевой» парадигмы к формированию ключевых компетенций, ориентацию на развитие личности обучающихся, их познавательных и созидательных способностей.            Компетентность (компетенция) – интегральная характеристика, определяющая способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях жизнедеятельности, с использованием знаний, умений, жизненного опыта, ценностей и наклонностей. В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, понятие компетентности подразумевает отбор содержания образования с учетом предполагаемого результата («стандарт на выходе»); в третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и др.

Использование компетентностного подхода предполагает:

Изменение сущности взаимодействия учителя и ученика;

Создание развивающей образовательной среды;

Совершенствование и обновление системы педагогического оценивания.

Цель подпрограммы:

            Обеспечить реализацию компетентностного подхода в образовательной системе Центрального района

Задачи подпрограммы:

Структурировать содержание образования с позиции компетентностного подхода на различных ступенях образования.

Содействовать использованию:

образовательных технологий, реализующих компетентностный подход, обеспечивающих сохранность здоровья детей, личностно – деятельностный, рефлексивный характер учебного процесса;

современных способов оценки образовательных достижений, современных технических средств в мониторинге исследования результатов образования.

Организовать опытно-экспериментальную деятельность в рамках проектов.

Структура подпрограммы представлена тремя проектами:

Содержание образования

Образовательные технологии

Оценка достижений

       Реализация проектов подпрограммы проводилась в три этапа. На первом, аналитическом, необходимо было изучить вариативность образовательного пространства района и определить готовность образовательных учреждений к внедрению компетентностного подхода: изменению содержания образования, использованию образовательных технологий и изменению подходов к оценке достижений.

     На втором, преобразующем этапе, планировалось определение стратегии отбора и структурирование содержания образования с позиций компетентностного подхода, содействие использованию образовательных технологий и эффективных способов оценки достижений с учетом образовательных компетенций, организации ОЭР в рамках проектов.

     На заключительном, результативно-контрольном этапе, было предусмотрено выявление изменений подходов к отбору содержания, произведение оценки качества образования по результатам преобразующей работы. Реализация подпрограммы была организована в рамках всех трех проектов со всеми категориями педагогических  работников.

Анкетирование участников подпрограммы показало, что работа в проектах стимулировала у педагогов творческий поиск, позволила по-новому осознать накопленный опыт и выявить направления дальнейшего движения.

Деятельность по запуску и реализации подпрограммы проходила в различных формах:

Рабочие встречи ее участников

Обучающие семинары для руководителей (директоров и заместителей директоров по УВР и педагогов образовательных учреждений

Опытно-экспериментальная работа

Конкурс педагогических достижений

Педагогические чтения

Конференции

Круглые столы

Декады представления положительного педагогического опыта

            Разнообразие используемых форм позволило большому кругу педагогов района самореализоваться, позиционировать себя и результаты своей инновационной деятельности в русле проектов подпрограммы среди педагогической общественности района.

            Работа с педагогами района по реализации компетентностного подхода осуществлялось методистами НМЦ во взаимосвязи с Советом подпрограммы.

            Методисты организовывали информационно-методические совещания, проблемно-целевые, авторские семинары, педагогические мастерские и творческие лаборатории, круглые столы, что позволило не только повысить профессиональную компетентность педагогов, но и выявить положительный педагогический опыт.

         Важно отметить, что более половины учителей, представляющих педагогический опыт на занятиях, организованных методистами, были из образовательных учреждений, являющихся участниками проектов.

            Методисты также проектировали способы дальнейшей трансляции опыта учителей района: выступления на педагогических чтениях, конференциях, презентации на декадах положительного педагогического опыта, участие в конкурсе педагогических достижений, осуществляли научно-методическое сопровождение педагогов.

            Направленность деятельности методистов с педагогами образовательных учреждений постоянно корректировалась научными руководителями подпрограммы. Так, в процессе и по итогам работы 2004-2005 уч. г. возникла необходимость усилить корреляцию деятельности методистов с Советом подпрограммы. Такая задача на 2005-2006 уч. г. была поставлена в годовом плане каждым методистом и ее выполнение обеспечило более осознанную и эффективную работу с педагогами района в русле проектов подпрограммы.

            Таким образом, система взаимодействия НМЦ с образовательными учреждениями обеспечила условия для выявления положительного педагогического опыта в процессе реализации проектов, расширения представлений руководителей и педагогов об особенностях компетентностного подхода в современной образовательной среде.

            Результативность его применения зависит, в том числе, от позиции руководства образовательного учреждения, умения организовать педагогов на постоянное повышение профессиональной компетентности в условиях изменившихся требований к содержанию и качеству образования. Поэтому для управленческого состава школ района были организованы проблемно-целевые обучающие семинары, проводившиеся:

- с директорами образовательных учреждений, на занятиях с которыми особое внимание уделялось организации и проведению мониторинговых исследований качества образовательного процесса (5 семинаров);

- с заместителями директоров по УВР, где рассматривались вопросы структурирования содержания образования в свете новых образовательных стандартов, использования эффективных способов оценки достижений учащихся, роли заместителя директора в условиях повышения требований к качеству образования (15 семинаров).

            Занятия в русле различных проектов подпрограммы с педагогическими кадрами района проводились также преподавателями НМЦ, научными руководителями подпрограммы через реализацию образовательных программ (5 образовательных программ). Значимым достижением в этом процессе является разработка и реализация образовательных программ на основе собственного инновационного опыта участниками подпрограммы. Среди них: образовательная программа «Проектные технологии в работе учителя предметов гуманитарного цикла» (автор Синицына Н.А., к.х.н.), образовательная программа «Воспитание культурой» для учителей начальных классов и воспитателей ДОУ (автор Кутьина Н.Б.), образовательная программа «Подготовка учащихся к ЕГЭ» (автор Баландина М.И.).

            Проведенное анкетирование по удовлетворению качеством образовательной деятельности показало, что слушатели высоко оценили актуальность предложенной тематики, разнообразие форм и методов преподавания, взаимосвязь науки и практических подходов в реализации содержания обучающих программ.

            Деятельность образовательных учреждений по реализации подпрограммы становилась достоянием педагогической общественности района через мероприятия различного уровня, публиковались в информационном сборнике НМЦ «Реализация программы развития РОС: достижения, проблемы, перспективы», периодической печати и средствах массовой информации.

            Районные мероприятия, такие, как Педагогические чтения 2003-2004 уч. г. и 2007-2008 уч. г., Педагогическая конференция 2005-2006 уч. г., посвященные реализации Программы развития районной образовательной системы, являются важной вехой на пути реализации подпрограммы.

            По итогам этих мероприятий были проведены исследования мнения педагогов, которые отметили глубину, разнообразие и высокий уровень представления материалов.

            Кроме того, проведенные анкетирования позволили выявить затруднения в реализации компетентностного подхода как у руководителей, так и педагогов образовательных учреждений.

            Необходимо отметить, что часть проблем имеет общее поле, включающее в себя устоявшуюся профессиональную позицию учителей, отвечающую направленности прежней парадигмы образования, недостаточный уровень подготовленности и информированности педагогических работников о сущностных изменениях в образовании. Другая часть проблем руководителей образовательных учреждений касается создания группы единомышленников, которая могла бы формировать новое педагогическое мышление у коллектива. Как впоследствии отметили руководители, совместная работа в проектах создала условия для формирования в образовательных учреждениях коллективов единомышленников.

            Результаты прошедших мероприятий подтвердили, что представление инновационного опыта образовательных учреждений в различных формах обеспечивает многоаспектность понимания проблем реализации компетентностного подхода, дает возможность в ходе обсуждения формировать общий взгляд на пути решения проблем.

            Творческие находки педагогов в русле проектов подпрограммы нашли свое отражение в районном конкурсе педагогических достижений, номинации которого на протяжении 2004-2006 г. соответствовали проектам подпрограммам Программы развития, в том числе, и проектам подпрограммы «Компетентностный подход в образовании». Как показали результаты конкурса, наиболее востребованными оказались номинации «Содержание образования» и «Образовательные технологии».

            Декады презентаций педагогического опыта, проводимые регулярно и по итогам педагогических чтений, и по итогам конкурса педагогических достижений, показали высокое мастерство учителей, дали толчок к осознанию опыта, возникновению собственных творческих замыслов у присутствующих.

            Инновационный поиск в сфере идей компетентностного подхода получил новый стимул к апробации и распространению через опытно-экспериментальную деятельность, в которую включились 5 образовательных учреждений – участников подпрограммы. Тематика ОЭР включала в себя:

- «Разработка и реализация здоровьесберегающих технологий в коррекционном образовательном учреждении VIII вида»

- «Система формирования надпредметных умений учащихся»

- «Гимназия как модель реализации европейского стандарта образования»

- «Изменение содержания образования в лицее естественнонаучного профиля».

- «Сохранения здоровья учащихся в условиях школы на основе физиологических подходов»

Опытно-экспериментальная деятельность вышеперечисленных образовательных учреждений становилась достоянием педагогической общественности района через различные мероприятия, самым значимым из которых является общественная экспертиза по итогам ОЭР. Ее материалы напечатаны в информационно-методическом сборнике НМЦ «Реализация Программы развития РОС: достижения, проблемы, перспективы», «Общественная экспертиза – 2007», Общественная экспертиза – 2008».

Кроме того, достижения образовательных учреждений представлялись на городском, региональном и международном уровнях. С результатами ОЭР начальной школы № 300 знакомились участники межрегионального круглого стола в 2004 – 2005 уч. г. «Здоровье и образование», гимназия № 171 стала финалистом Всероссийского образовательного форума в 2005-2006 уч. г., победителем в рамках приоритетного национального проекта «Образование», вошла в ассоциацию «Лучшие школы России». Победителем в рамках приоритетного национального проекта «Образование» стали и другие участники подпрограммы – гимназии №155 и № 166, лицей № 214.

Таким образом, за пять лет реализации подпрограммы ее участниками были достигнуты следующие результаты:

1. Освоены и широко применяются педагогические технологии, среди которых исследовательские, проектные, развития социокультурной компетентности, коммуникативные, здоровьесберегающие. Опыт их применения обобщен и систематизирован.

2. Разработаны авторские образовательные программы, элективные курсы.

3. Все участники подпрограммы успешно реализуют учебные и педагогические проекты на различных уровнях: внутришкольном, районном, городском. Одиннадцать образовательных учреждений участвуют в международных проектах.

4. На конкурсах педагогических достижений были представлены материалы по изменению содержания образования, организации учебного процесса и оценки достижений в русле компетентностного подхода.

Опыт образовательных учреждений, участников подпрограммы, нашел свое отражение в методическом сборнике НМЦ «Программа развития РОС «Качество образования», подпрограмма «Компетентностный подход в образовании».

В сборнике обобщен инновационный поиск общеобразовательных учреждений района  по освоению и внедрению идей компетентностного подхода в русле трех проектов подпрограммы «Компетентностный подход в образовании»:

Содержание образования

Образовательные технологии

Оценка достижений

В написании сборника принимали участие руководители образовательных учреждений, заместители директоров по учебно-воспитательной, опытно-экспериментальной деятельности, творческие коллективы, педагоги. Большая часть материалов посвящена поиску, разработке и апробации различных педагогических технологий: проектных, здоровьесберегающих, исследовательских. Интересен опыт школ, успешно применяющих современные подходы к оценке достижений и обучающихся, и педагогов. На основе анализа педагогической практики в сборник помещены материалы в виде систематизирующих таблиц, освещающие различные аспекты участия, главные достижения педагогических коллективов в процессе реализации подпрограммы «Компетентностный подход в образовании», направления дальнейшей работы.

В приложении к сборнику дана информация о публикациях, методических материалах образовательных учреждений Центрального района Санкт-Петербурга, принявших участие в реализации подпрограммы, а так же формах по распространению положительного педагогического опыта. Данный сборник предназначается для педагогических коллективов учебных учреждений, которые ищут и разрабатывают новые идеи, модели, технологии, позволяющие развивать человека, готового к непрерывному самодвижению и самореализации, способного успешно жить в современном мире.

Результатами реализации подпрограммы можно считать:

    обеспечение условий для непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях изменения требований к качеству образования;

    методические материалы, которые внесли значимый вклад в пополнение методической         копилки образовательных учреждений района, обогащение методического инструментария учителей;

    расширение круга профессионального общения в развивающейся образовательной среде.

Библиография.

1. С.В. Кононова, С.В. Конкевич «Интеллектуальное развитие студентов – стратегическая цель компетентности»//Материалы международной научно-практической конференции «Саморазвитие человека: ключевые компетентности». Нижний Новгород, 2005, 5 стр